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Educandoacalíope es un pequeño espacio dentro de esta gran marea tencológica que pretende poner en común artículos, ideas y opiniones sobre educación.


martes, 28 de diciembre de 2010

Los cuentos en la infancia

Durante siglos, las historias han ido transmitiéndose de generación en generación de forma oral. No fue hasta el siglo XVII cuando se empezaron a recopilar estas narraciones y esto ha servido para no perder parte de nuestro legado cultural. Puede que la forma de contarlas sea diferente, pero su papel en la educación de los más pequeños no deja de ser esencial. Antes eran los padres y abuelos los que contaban a los niños historias, ahora son los libros los que suplen, en la mayoría de los casos, esa función.
El cuento es el vínculo que une al niño con la fantasía, los seres imaginarios que habitan en sus páginas cobran vida por un momento e invaden la habitación con su ir y venir travieso. Con ellos hemos descubierto momentos únicos que nos han permitido evadirnos de la realidad, dejar a un lado la escuela, las actividades extraescolares y todo aquello que a veces no nos gustaba y que, a los niños de hoy, a veces tampoco les gusta.
Afortunadamente, hoy en día existen muchos formatos de libros (pop-ups, libros mudos, cancioneros, etc.) que ofrecen la posibilidad de que sea el niño quien elija el que más le guste o el que más necesite en ese momento. Pero no olvidemos nunca el papel que juega el adulto en los primeros años, porque cuando el niño todavía no sabe leer, es el adulto quien lo hace por él y le enseña las ilustraciones. A medida que el niño va haciéndose mayor puede leer acompañado del adulto, descubriendo que cada letra forma una palabra y que las palabras forman oraciones preciosas y únicas.
La literatura infantil es un tesoro hecho por o para los niños y que, como dice Pedro Cerrillo, es así porque los niños la han hecho suya. Aquí os dejo la definición que hace este autor:

La literatura infantil y juvenil es, ante todo y sobre todo, literatura, sin adjetivos de ningún tipo; si se le añade “infantil” o “juvenil” es por la necesidad de delimitar una época concreta de la vida del hombre que, en literatura, está marcada por las capacidades de los destinatarios lectores y, en menor medida, por gustos e intereses lectores muy concretos, así como por las posibilidades de recepción literaria. Pero la literatura infantil y juvenil no es, ni puede ser, solamente la que es escrita deliberadamente para niños; es también aquella que, sin tener a los niños como destinatarios únicos o principales, ellos la han hecho suya con el paso del tiempo. (Pedro Cerrillo, 2007)

domingo, 26 de diciembre de 2010

La enseñanza según Buenafuente



http://www.youtube.com/watch?v=oo3ERTWGlKw

España en el Informe PISA

España se estanca en los niveles medios en el informe PISA
Martes, 7 de diciembre del 2010 - 11:22h.

- Mejora en comprensión lectora pero sigue 13 puntos por debajo de la media de la OCDE
- Un 20% de estudiantes están por debajo del nivel requerido
El último informe PISA, que presenta la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) e indica el nivel de conocimientos científicos, matemáticos y de comprensión lectora de los alumnos de 15 años, indica en su última edición, presentada hoy, que España se estanca en los niveles medios de los 65 países estudiados. Según los datos del 2009, los estudiantes españoles mejoran en comprensión lectora pero sus resultados siguen estando un 13 puntos por debajo de la media de la OCDE.
Los países de la OCDE tuvieron una media de 494 puntos en comprensión lectora, que es en esta edición del informe PISA la capacidad en la que se fija especialmente para determinar si los estudiantes están preparados "para afrontar los desafíos del futuro". España ha registrado este año 481 puntos, 13 menos que la media. En el 2006, España obtuvo 461 puntos.
Más diferencias por centros educativos
El estudio en España se ha llevado a cabo entre 25.000 estudiantes. Por comunidades autónomas, Catalunya se sitúa en el pelotón de cabeza junto a Castilla León y Madrid. Otro dato que destaca el informe es que las principales diferencias no se encuentran entre las diferentes comunidades (donde las diferencias están alrededor del 4%), sino más bien entre los centros educativos (con desajustes de hasta un 20%).
Además, el último informe PISA destaca que España tiene un lastre de un 36% de repetidores de cuarto de ESO, que tiene un 20% de alumnos que están por debajo del nivel mínimo requerido y que solamente un 3% está situado en un nivel de excelencia.
En cuanto a otros países, los escolares de Finlandia y Corea del Sur son los que han alcanzado los mejores resultados en conocimientos científicos, matemáticos y comprensión lectora. Finlandeses y surcoreanos destacaron notablemente por encima de la media de los 33 países de esta organización del mundo desarrollado.
Fuente: elPeriódico.com


Qué es el Informe PISA

El Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes o Informe PISA, por sus siglas en inglés (Programme for International Student Assessment), se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes a partir de unos exámenes mundiales que se realizan cada tres años y que tienen como fin la valoración internacional de los alumnos. Este informe es llevado a cabo por la OCDE, que se encarga de la realización de pruebas estandarizadas a estudiantes de 15 años. En el informe realizado en 2006, participaron 62 países, y en cada país fueron examinados entre 4500 y 10.000 estudiantes. Aunque es considerado como un sistema "objetivo" de comparación, su formulación está sujeta a muchas críticas, porque es un análisis meramente cuantitativo.
PISA se diferencia de los programas de evaluación de estudiantes anteriores por sus siguientes características:
  • El Informe PISA se realiza por encargo de los gobiernos y sus instituciones educativas.
  • El Informe PISA debe llevarse a cabo regularmente en un intervalo constante (ahora cada 3 años)
  • PISA examina a estudiantes de una determinada edad y no de un nivel escolar específico.
  • PISA no se concentra en una sola materia escolar, sino que revisa tres áreas: competencia lectora, matemáticas y ciencias naturales.
  • Los problemas por resolver deben ser presentados en contextos personales o culturales relevantes.
  • PISA no analiza los programas escolares nacionales, sino que revisa los conocimientos, las aptitudes y las competencias que son relevantes para el bienestar personal, social y económico (OECD, 1999). Para ello no se mide el conocimiento escolar como tal, sino la capacidad de los estudiantes de poder entender y resolver problemas auténticos a partir de la aplicación de conocimientos de cada una de las áreas principales de PISA.
  • La finalidad de PISA no es sólo describir la situación de la educación escolar en los países, sino también promover el mejoramiento de la misma.
Cada estudio PISA cubre las tres áreas principales de competencia de lectura, matemáticas y ciencias naturales, aunque en cada ocasión revisa una de éstas con mayor profundidad que las otras dos. De esta forma, en el 2000 se examinó con más detenimiento la competencia de lectura, en el 2003 las matemáticas y en el 2006 las ciencias naturales. Debido al intervalo de 3 años que existe entre cada realización de pruebas, este ciclo se repite cada 9 años.
Con cada prueba se revisa igualmente otro tema relacionado con la educación. Así, en el 2000 se revisaron las estrategias de estudio, en el 2003 la solución de problemas y en el 2006 la formación básica de técnicas de información.

Realización y evaluación:
PISA se realiza por encargo de la OCDE y con la cooperación de diversas comisiones asesoras de un consorcio de la industria examinadora. En los países participantes colaboran también centros nacionales relacionados con la educación.
El examen incluye una sesión cognitiva con una duración de 2 horas y una sesión de cuestionarios con una duración aproximada de 1 hora. En el examen cognitivo no todos los estudiantes resuelven los mismos problemas.
Las soluciones de los estudiantes se registran digitalmente y se envían al centro del proyecto internacional en Australia, donde se evalúan. Ahí, las preguntas y los problemas se califican como “correctos” o “incorrectos”. Según la cantidad de estudiantes que hayan respondido un problema de forma “correcta” se define la “dificultad” del problema. Dependiendo también de la cantidad de problemas que haya resuelto un estudiante, se reconoce un margen de valores de competencia “plausibles” en el mismo. Después se establecen las escalas de dificultad y de competencia, de forma que el puntaje promedio dentro de los estados de la OCDE sea de 500 y el desvío sea de aproximadamente 100.
En una segunda etapa se evalúa la distribución estadística de las competencias de los estudiantes en los países participantes o en poblaciones específicas.

Resultados cuantitativos:
PISA mide el rendimiento de los estudiantes en puntos a partir de una escala arbitraria. Por esta razón, el puntaje solamente puede ser interpretado una vez que se revise en un contexto determinado, lo cual sucede generalmente en la comparación entre distintos países. Por esto, los informes de la OCDE se presentan generalmente en forma de listas de países o escalafones.

OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico): es una organización de cooperación internacional, compuesta por 34 estados cuyo objetivo es coordinar sus políticas económicas y sociales. Fue fundada en 1960 y su sede central se encuentra en el Château de la Muette, en la ciudad de París. En la OCDE, los representantes de los países miembros se reúnen para intercambiar información y armonizar políticas con el objetivo de maximizar su crecimiento económico y coayudar a su desarrollo y al de los países no miembros. Se considera que la OCDE agrupa a los países más avanzados y desarrollados del planeta, siendo apodada como club de países ricos. Los países miembros son los que proporcionan al mundo el 70% del mercado mundial y representan el 80% del PNB mundial.

Fuente: Wikipedia

viernes, 24 de diciembre de 2010

Felices fiestas

Actualmente vivimos en un mundo pensado para ser perfecto, pero cuyo funcionamiento se escapa de toda idea de perfección. Nuestra sociedad se sustenta por ideas buenas, que incluso pueden parecer lógicas cuando alguien las dice desde su tribuna, y eso ocurre hasta que nos damos de bruces con la realidad.
Pues eso mismo pasa con el sistema educativo, todo son buenas intenciones y discursos rimbombantes que nos dejan sin aliento, pero...
Afortunadamente (y para cambiar el tinte negro del discurso), tenemos a esos profesionales que sí tienen ideas, buenas ideas sustentadas en la parte más realista de su trabajo. Cada día nos cruzamos con ellos y no nos damos cuenta, son los que van cargados de bártulos por los pasillos de los centros, los que se acuerdan de sus alumnos cuando los ven por la calle y, de los que los alumnos se acordarán siempre. He pensado que al ser Navidad tenemos la excusa perfecta para traerlos a nuestra memoria y, aunque sea unos segundos, tengo la certeza de que más de uno/a habrá sonreído al hacerlo.
Gracias a los profesionales que aman su trabajo y que hacen posible que sus ideas cobren vida en las aulas.

¡Feliz Navidad!

jueves, 23 de diciembre de 2010

Vídeo CEAPA

Este vídeo es de la CEAPA (Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos) y contiene las opiniones de profesionales de la enseñanza sobre las habilidades que debe tener un docente.




http://www.youtube.com/watch?v=8D8lyNmoPzo

miércoles, 22 de diciembre de 2010

Películas navideñas para niños

El Expreso polar


El Grinch


Milagro en la calle 34


Pesadilla antes de Navidad


Solo en casa

Las fichas: ¿recurso didáctico o arcaico?

Las fichas son un elemento utilizado en algunos centros como material único  o complementario a otras actividades y su uso no se empezó a cuestionar hasta hace relativamente pocos años. Su finalidad es que el niño aprenda o refuerce de forma individual algún tipo de concepto (números, letras, colores, etc.), para ello se utilizan diversos formatos pensados, creados y distribuidos por adultos. Este proceso deja atrás el papel constructivo que tantas veces mencionamos los educadores, porque no es el niño quien lo crea.
Ahora bien, ¿debemos desechar este material? Vamos a partir objetivamente de esta idea:
- El docente debe utilizar todos aquellos recursos de que disponga
Quiero decir, que es el adulto quien debe aprender de este recurso, podemos ver una ficha sobre la letra M y transformarla, adaptándola al tema que estamos trabajando con los niños. Aquí es donde entra la imaginación de cada uno, sus ganas de trabajar y de disfrutar con los niños de un aprendizaje que no tiene porqué ser siempre igual.
Las fichas pueden ser un complemento, utilizándolas al final de cada unidad didáctica como refuerzo de lo que hemos dado, también son útiles para que los niños se familiaricen con la forma de trabajar de cursos posteriores.

A partir de las fichas se puede hacer:

- Un mural conjunto con la idea inicial de la ficha (adaptada a su uso colectivo, claro)
- Cambiar la ficha para que sea más atractiva para los niños
- Añadir o eliminar detalles que no nos interesan
-  Hacer la ficha, por ejemplo repasar un número, en la arena o con pintura de dedos
- Utilizar los personajes que vienen en las carpetas de fichas de las editoriales
- Utilizar los cuentos que vienen en estas carpetas

Pienso que actualmente tenemos muchos recursos que podemos introducir en el aula, siempre partiendo de las necesidades e intereses de los más pequeños. En algunos temas no sirven las posturas extremistas, porque tenemos el deber de pensar,  crear y descubrir cosas nuevas con nuestros alumnos. Por lo tanto, pienso que las fichas de calidad son una manera de complementar el aprendizaje más experimental, manipulativo y espontáneo.



martes, 21 de diciembre de 2010

Oposiciones Magisterio

Este año saldrán las oposiciones para Magisterio, en las que se prevén mas de 30000 plazas para toda España, así como una disminución de opositores entorno al 20 por ciento.
Debido a la desaparición de algunas especialidades como Educación Física, Lengua Extranjera, Música o Educación especial, a partir de 2011 las oposiciones de Magisterio experimentarán algunas modificaciones en los planes de estudio debido a la adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior.
En este sentido se están realizando charlas informativas para orientar a los futuros opositores sobre cual será el mecanismo, como preparar las oposiciones en uno o dos años y como obtener los puntos de méritos.
Dado que sólo hay dos grados universitarios, Infantil y Primaria, se completarán con posgrados de distintas modalidades. Es así que las ofertas de empleo público que se publiquen dependerán de las administraciones educativas.
En los requisitos podrán requerirse, otros perfiles como Música, Educación Física, Lengua Extranjera, Educación Especial, además de las titulaciones, tanto en las acreditaciones, como en las posibles pruebas o valoración dentro o fuera del proceso de concurso oposición. Las oposiciones de Magisterio del 2011, dispondrán de los nuevos temarios estatales tanto de Infantil, como de Primaria; así como los temarios del perfil, si los hubiera, los podría decidir cada Comunidad Autónoma.
Por el momento, las oposiciones se convocan por especialidades e idiomas y sólo es necesario el título de maestro para presentarse, no es necesario haber cursado Magisterio por una especialidad en particular. El sistema de acceso es transitorio hasta 2011 y consta de tres pruebas no eliminatorias, y cuatro en las especialidades que requieran una prueba práctica.

Fuente:



Los niños imitan a los adultos

Os dejo un vídeo sobre la influencia que ejerce el adulto en las conductas de los niños.




http://www.youtube.com/watch?v=z4WA3zKzGAA

domingo, 19 de diciembre de 2010

La terapia infantil con animales

La terapia con animales o zooterapia es aquella en la que se utiliza la compañía de un animal para beneficiar la salud física y emocional de una persona. Su finalidad es tratar problemas mediante el afecto y la responsabilidad que conlleva relacionarse con un animal. Este método empezó a utilizarse en Inglaterra en 1972, con los enfermos mentales.
Se conocen numerosos casos con perros, gatos, delfines, caballos, tortugas... Normalmente se utilizan animales que obedecen órdenes fácilmente y que pueden llegar a tener alguna habilidad especial tras ser entrenados, también se tiene en cuenta la simpatía que pueda tener el paciente hacia alguna especie en particular.
En el caso de los niños, se ha comprobado su eficacia en el tratamiento (que no cura) de algunas discapacidades en el habla, enfermedades degenerativas, trastornos de la personalidad, dificultades sociales, etc. Los animales preparados para tal fin envían mensajes positivos que ayudan al niño a relajarse y a sentirse querido.  Además, al ayudar psíquicamente al paciente, las habilidades corporales también pueden mejorar.
Los animales son un recurso muy útil a la hora de ayudar a las personas, ya que no etiquetan ni juzgan a nadie y permiten que el niño se olvide por un momento de sus problemas.

sábado, 18 de diciembre de 2010

Las nuevas tecnologías en educación

Desde hace muchos años, existe un debate abierto entre los partidarios y los detractores de las nuevas tecnologías en las aulas. Existen muchas razones por las que utilizarlas y otras tantas para no hacerlo, pero como docentes debemos partir de una sencilla premisa: qué es lo que necesita nuestra clase. Esto quiere decir que la teoría está muy bien, pero luego hay que aplicarla a la vida real y, creo que es ahí donde mucha gente acaba desencantada de las TIC.
Los recursos informáticos y audiovisuales  requieren de un análisis de nuestro alumnado, de sus necesidades e intereses y de que podamos contar con un equipo decente, claro. Leyendo el libro Nuevas tecnologías de la información y de la comunicación aplicadas a la educación, me he dado cuenta de que las posturas radicales no valen en este campo, se puede utilizar un proyector en un  momento dado sin temor a ser esclavizados por la máquina. También se puede utilizar siempre la informática en clase sin temor a que los niños cojan un lápiz de vez en cuando, que conste.
Todo es cuestión de organización y trabajo docente, si planificas cómo vas a enfocar la clase y cómo se puede integrar en el tema que estás dando, un vídeo, un CD, un programa informático, puede ser nuestro aliado. Además, contamos con la gran ventaja de que los niños ya no nacen con un pan bajo el brazo, sino con un iPod, así que están más que acostumbrados a manejar aparatejos.
Pero como todo en esta vida, lo poco gusta y lo mucho cansa, de manera que hay que medir el grado de intervención de los recursos digitales para no ser pesados. Personalmente, creo que los medios informáticos y audiovisuales pueden ayudarnos a hacer del centro un lugar donde se aprenda, ya sea con un usb o con el Bic de toda la vida.

Libro recomendado:

Título: Nuevas tecnologías de la información y de la comunicación aplicadas a la educación
Autores: Ríos Ariza, J. M. y Cebrián de la Serna
Editorial: Aljibe
Año de publicación: 2000

El Pequeño País

El Pequeño País era una revista infantil que acompañaba al dominical del periódico español El País. En algunas épocas ha formado parte del dominical como tal, y en otras se entregaba en un fascículo aparte. Por lo general tenía entre 14 y 20 páginas y solía incluir pequeñas historietas, artículos infantiles, juegos y entretenimiento, aunque en los últimos años se redujo el tamaño a 4 u 8 páginas. Se editaron más de 500 números.
A raíz de la aparición de este suplemento, el diario ABC resucitó su clásico Gente menuda y el Mundo creó Mini Mundo.
El 5 de abril de 2009, en el suplemento Domingo del diario El País, aparecía en la página 9 un pequeño recuadro que informaba que el suplemento Pequeño País sería suspendido temporalmente, debido a la situación económica y del mercado publicitario. El diario también informa que esperan reanudar su publicación cuando la situación mejore.

Personajes que aparecían:
- Leo verdura
- Rompetechos
- El botones Sacarino
- Goomer
- Kareto
- Bananas
- Mot
- Doña Urraca
- Donald y Mickey
- Detectives audaces
- Zits
- Los Simpsons
- El pequeño Spirou
- Tintín
- Lupo Alberto
- Marco Antonio

Fuente: Wikipedia



Plan Bolonia

El Plan Bolonia es el proceso que empieza con la Declaración de Bolonia, un acuerdo firmado en 1999 por los ministros de educación de los países de la Unión Europea y algunos otros, como por ejemplo Rusia. Este plan debe su nombre a la ciudad italiana de Bolonia, en la que se firma este acuerdo.
Su objetivo es igualar la educación de manera que se adapten los estudios universitarios a las necesidades y demandas sociales y se facilite el intercambio de titulados. Además, el Plan Bolonia plantea la reforma de la financiación  de las universidades públicas.

En España los títulos universitarios se dividen de esta forma:
- Grado: 4 años, más generales
- Máster: 2 años, más específicos
- Doctorado: depende de cada universidad

En general, se reducirá el número de titulaciones y aumentarán las tasas.

Magisterio, la eterna pregunta

En varias ocasiones me han preguntado para qué sirve la carrera de Magisterio, qué hacemos allí e incluso qué razón hay para que exista una titulación que todo el mundo se puede sacar con los ojos cerrados (en teoría).
Cuando estoy con estudiantes de otras carreras tengo la sensación de tener que justificar el trabajo que se hace en Magisterio, de tener que explicarme cada vez que menciono alguna actividad y la verdad, llega a ser frustrante. No es que no quieran entrar en razón, es que no son capaces de entender algo que les han enseñado desde pequeños: la educación es fácil y no tiene mayor importancia. Claro, luego llegan a la universidad chavales que no saben ni dónde está Salamanca, entonces los padres se acuerdan del profesor de geografía y de toda su familia.
La educación, sobre todo la de los primeros años, es fundamental. En esta etapa el niño adquiere un conocimiento sobre sí mismo y sobre su entorno, empieza a relacionarse con los adultos y con sus iguales y se va haciendo una idea del mundo en el que vive. Que sí, que sí, que eso está muy bien pero ¿qué pintan los adultos?
El adulto ofrece un modelo que el niño imitará, tanto si es bueno como si no, de ahí la importancia de preparar a los maestros, porque ellos serán (junto con la familia) un referente para los más pequeños. Por ejemplo, un maestro que se pasa el día crispado, levantando la voz y amonestando a todo aquel que se le ponga por delante, provoca miedo e inseguridad. Con él los niños se perderán muchas cosas positivas y llegarán a odiar la escuela.
Puede que la carrera no sea difícil, pero nos prepara (o debería) para enseñar, tener paciencia, formarnos continuamente, trabajar en grupo e individualmente, ser creativos y tantas otras cosas que los más pequeños necesitan de nosotros, que la lista sería interminable.
Muchas personas que han estudiado esta carrera me comentan que lo que más les llama la atención es la admiración que causan entre los niños, el respeto que los pequeños tienen a su “profe” o a su “seño” y la capacidad que tienen para sorprenderse con cosas que los adultos ya no apreciamos.
Por último, creo que es importante que los maestros tengamos la moral un poco alta y estemos seguros de lo que hacemos, aunque eso no quita la obligación de hacer autocrítica de vez en cuando. Recordemos que aquellos que no entienden nuestro trabajo son los que nos confiarán a sus hijos y nos pedirán consejos. En fin... para lo demás, paciencia.

viernes, 17 de diciembre de 2010

Libros infantiles

Aquí os dejo algunos libros infantiles que he descubierto últimamente y que me parecen interesantes, algunos son muy curiosos porque tienen música tradicional de un país o ilustraciones muy originales.                                           


Título: El caragol Col
Autora: Dolors Todolí                                      
Editorial: Denes
Lugar de edición: Valencia
Año: 2006


Título: Tito busca nariz
Autor: Guido Van Genechten
Editorial: Edelvives
Lugar de edición: Zaragoza
Año: 2002


Título: Cuentos y leyendas de los trumai. Un pueblo del Amazonas
Autoras: Aurore Monod Becquelin y Claire Merleau-Ponty
Editorial: Kókinos
Año: 2009


Título: Canciones infantiles y nanas del baobab
Autoras: Chantal Grosléziat y Élodie Nouhen
Editorial: Kókinos
Lugar de edición: Madrid
Año: 2005



Pinocho: Collodi vs. Disney

Todo el mundo conoce la historia de Pinocho, aquella dulce marioneta a la que le crecía la nariz cuando mentía... ¿o no? La versión de la factoría Disney parece haber sido la única superviviente desde que en 1940 naciera la película animada. Yo, como buena consumidora de películas Disney en mi infancia, sólo sabía esta versión.
En realidad, la verdadera historia nació de la mente de Carlo Collodi en la Italia del siglo XIX. Los personajes que retrata el autor no son entrañables, pues resulta que Pinocho no era tan dulce ni tierno y que su querido papá, Gepetto, tenía un humor de perros. La verdad es que el libro refleja la sociedad de aquella época, las diferencias e injusticias y el estado en que se encontraba la educación. El libro se titula: Las aventuras de Pinocho, y existen numerosas ediciones con ilustraciones de mucha calidad.
El monográfico de la revista CLIJ número 165 es muy interesante porque hace un análisis exhaustivo de la vida del autor y su obra.




Ministerio de Educación

Aquí os dejo la definición de Educación Infantil y Primaria que hace el Ministerio: 

LA EDUCACIÓN INFANTIL

La Educación infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a niñas y niños desde el nacimiento hasta los seis años.
Esta etapa se ordena en dos ciclos. El primero comprende hasta los tres años, y el segundo, desde los tres a los seis años de edad.
La Educación infantil tiene carácter voluntario. El segundo ciclo de esta etapa educativa será gratuito.
La finalidad de la Educación infantil es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y las niñas.
En ambos ciclos se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio. Además se facilitará que niñas y niños elaboren una imagen de sí mismos positiva y equilibrada y adquieran autonomía personal.
Las administraciones educativas determinarán los contenidos educativos del primer ciclo de la Educación infantil de acuerdo con lo dispuesto en los artículos anteriores.

Referencia legislativa


LA EDUCACIÓN PRIMARIA

La Educación primaria tiene carácter obligatorio y gratuito. Comprende tres ciclos de dos años cada uno, en total, seis cursos académicos, que se seguirán ordinariamente entre los seis y los doce años de edad. Con carácter general, los alumnos y las alumnas se incorporarán al primer curso de la Educación primaria en el año natural en el que cumplan seis años.
La finalidad es proporcionar a todos los niños una educación común que haga posible la adquisición de los elementos básicos culturales, los aprendizajes relativos a la expresión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo aritmético, así como una progresiva autonomía de acción en su medio.
La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:
  • Utilizar de manera apropiada la lengua castellana y la lengua oficial propia de la Comunidad Autónoma.
  • Comprender y expresar mensajes sencillos en una lengua extranjera.
  • Aplicar a las situaciones de su vida cotidiana operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales.
  • Adquirir las habilidades que permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
  • Apreciar los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos.
  • Utilizar los diferentes medios de representación y expresión artística.
  • Conocer las características fundamentales de su medio físico, social y cultural y las posibilidades de acción en el mismo.
  • Valorar la higiene y salud de su propio cuerpo, así como la conservación de la naturaleza y del medio ambiente.
  • Utilizar la Educación Física y el deporte para favorecer el desarrollo personal.
La Educación primaria se organiza en áreas con un carácter global e integrador y será impartida por maestros que tendrán competencia en todas las áreas de este nivel. La enseñanza de la música, de la educación física y de los idiomas extranjeros, serán impartidas por maestros con la especialización o cualificación correspondiente.

Referencias legislativas


Cómo nace un blog

Actualmente existen muchas formas de aparecer en Internet, desde las redes sociales hasta las páginas web, hay todo un sistema a nuestro alcance que nos permite ver y ser vistos. Pero, a los que nos mostramos reacios a vivir así, conectados, a veces nos toca reconocer que las nuevas tecnologías son una magnífica idea para compartir todo aquello que nos une.
¿Cómo nace un blog? Supongo que por amor al arte o, a veces, al arte que cada uno tiene. En este caso, Educandoacalíope es un espacio que irá creciendo con las publicaciones, vídeos, fotografías y todo aquel material que alimente este espacio. Sin pretensiones, sólo con la seguridad de que aquello que compartimos nos educa de alguna manera.